iSTEM-didactiek in een notendop

De iSTEM-didactiek is gebaseerd op vijf basispijlers¹:

1. Integratie van leerinhouden

De i van iSTEM kan op vele manieren ingevuld worden, maar in eerste instantie staat de i voor integratie en interdisciplair.  Binnen de cel 'iSTEM inkleuren' leggen we de nadruk op integratie van STEM-leerinhouden over de verschillende STEM-disciplines heen. Deze bestaan op school vaak volledig los van elkaar waardoor veel waardevolle linken tussen de vakken ontbreken en onbenut blijven. Daar willen we iets aan veranderen, omdat we sterk geloven dat het onderwijs in elk van deze afzonderlijke disciplines beter wordt door een sterkere onderlinge samenwerking en omdat we overtuigd zijn dat continue wisselwerking tussen S, T, E en M leidt tot meer voorschrijdende inzichten en belevingsvolle momenten bij de jongeren. In goede STEM-projecten komt de leerinhoud van minstens twee vakken geïntegreerd aan bod. Op die manier ervaren de leerlingen hoe wiskunde, wetenschappen, techniek en engineering samen technologische en wetenschappelijke problemen kunnen oplossen, nieuwe producten kunnen ontwerpen, enz. Belangrijk hierbij is dat dit met respect voor elke discipline afzonderlijk gebeurt en zonder de lat lager te leggen.

De integratie van S, T, E en M wordt voor de iSTEM-projecten visueel voorgesteld met de helix van het Inkleurmodel.

Lees hier in meer detail over de achterliggende visie rond geïntegreerde STEM.

2. Probleemgecentreerd leren

Een goed STEM-project vertrekt vanuit een uitdaging die aanleunt bij de leefwereld van de leerlingen, zodat zij gemotiveerd zijn om een oplossing te zoeken waarbij zij de vakinhouden van S, T, E en M moeten gebruiken. Doorheen iSTEM-projecten wordt het probleemoplossend denken van de leerlingen op verschillende manieren ingeoefend.

3. Onderzoekend en ontwerpend leren

Het STEMOOV-model dat gebruikt wordt binnen de iSTEM-didactiek biedt handvaten om het onderzoekend en ontwerpend leren naadloos in elkaar te laten overgaan. Dit model is geen starre structuur waarbij elke stap lineair of stap voor stap gevolgd moet worden. Het model is zo opgebouwd dat op elk moment in het model kan worden ingestapt, alsook tussen de verschillende stappen geschakeld kan worden of op een andere plek teruggaat in de cyclus. Zo kan het zijn dat een leerling zijn ontwerp  bijsturen en daartoe enkele onderzoeksopdrachten uitvoert   en/of   nieuwe criteria moet  selecteren. Zo kan ontwerpen keren een  onderzoekende fase hebben en onderzoekend leren  ook een ontwerpende fase.

4. Coöperatief leren

In team werken aan een oplossing voor de iSTEM-uitdaging is een leerproces dat zo snel mogelijk moet opgestart worden. Binnen het coöperatief leren werken leerlingen samen om een gemeenschappelijk doel te bereiken en ontdekken zij hun talenten.

5. Evidence informed

De werking van iSTEM wordt geëvalueerd door de collega’s van de UAntwerpen die effectiviteitsmetingen uitvoeren. Bovendien zijn alle coaches ingebed in een academische omgeving zodat zij ook de vakdidactische literatuur automatisch opvolgen.

¹  Thibaut L., Ceuppens S., De Loof H., De Meester J., Goovaerts L., Struyf A., Boeve-de Pauw J., Dehaene W., Deprez J., De Cock M., Hellinckx L., Knipprath H., Langie G., Struyven K., Van de Velde D., Van Petegem P. & Depaepe F (2018) Integrated STEM Education: A Systematic Review of Instructional Practices in Secondary Education. European journal of STEM education, Vol.3 (1). 

Om de iSTEM-didactiek te vertalen naar de praktijk, zijn er drie kernwoorden

Relevantie

Integratie van STEM-disciplines

Zie hoger

Teacher design Teams (TDT's)

De cel iSTEM ondersteunt leerkrachten diehun schouders mee zetten onder het ontwikkelen van de projecten en nodige materiaal. Dit gebeurt onder begeleiding van een coach maar worden snel zelfsturend.

Deze teacher design teams zijn multidisciplair (wiskunde, fysica, biologie, aardrijkskunde, techniek, elektriciteit, mechanica, ....). Idealiter is er een gezonde mix van opleidingen en complementaire expertise (bachelor, master, ingenieurs). Co-teaching is zeker een meerwaarde, maar geen voorwaarde.