‘Evidence informed onderwijs’ is de filosofie dat onderwijspraktijk gebaseerd dient te zijn op een oordeelkundig, expliciet en nauwgezet gebruik van de huidige ‘best evidence.’ Het verwijst enerzijds naar de verzameling van interventies die positief geëvalueerd zijn, anderzijds naar een houding of attitude. De iSTEM methodologie bouwt verder op voorgaand theoretisch en empirisch onderzoek, maar de implementatie hiervan binnen een Vlaamse context is nog maar beperkt onderzocht. Daarom hielden we bij de implementatie van de iSTEM-modules de vinger aan de pols door middel van een effectiviteitsonderzoek.

De effectiviteit is gerelateerd aan de doelen die aan een interventie vooropgesteld zijn. Wat de iSTEM-modules betreft, werden er twee primaire doelen nagestreefd:

• Leerlingen STEM-vaardig maken

• Het motiveren van leerlingen om voor STEM-richtingen te kiezen.

De eigenheid van de doelen maakt dat twee vormen van effectiviteit onderscheiden konden worden: (1)

cognitieve effectiviteit (STEM-vaardigheden) en (2) niet-cognitieve effectiviteit (bijvoorbeeld: interesse, self-efficacy, STEM-attitude en motivatie). Beiden werden meegenomen in het evalueren van iSTEM-effectiviteit.  Naast het in kaart brengen van niet-cognitieve en cognitieve aspecten van effectiviteit, werd ook gekeken naar welke factoren deze effectiviteit al dan niet kan verklaren. Voor het iSTEM-project, werd zowel rekening gehouden met kenmerken van leerlingen die de iSTEM-modules volgen (bijvoorbeeld thuistaal of gender) als invloeden van de schoolcontext.